小学语文优良说课模板

发布于: 2019-06-06

  小学语文优良说课模板_语文_小学教育_教育专区。说课稿 1 卑崇的列位评委,大师好!我是语文组 号考生。(鞠躬 ) 我说课的标题问题是 (板书标题问题) 下面我将从以下几个方面,呈现我的说课 一、材 本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单位以环绕 为从

  说课稿 1 卑崇的列位评委,大师好!我是语文组 号考生。(鞠躬 ) 我说课的标题问题是 (板书标题问题) 下面我将从以下几个方面,呈现我的说课 一、材 本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单位以环绕 为从 题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 此中, 特色。 二、学方针 年级的学生初步具备自从进修能力,但对课文理解能力,品析能力还不脚, 仍需正在教师的率领下对沉点文句、写做手法加以点播。基于对教材的理解,连系___年 级学生特点,我确定了本课的三维方针: 1、准确认读并规范书写本课 个生字,沉点指点 等字的书写。理解 由生字构成的词语。 2、准确、流利,有豪情的朗读课文。使用 的方式归纳综合课文的次要内容, 体味 的深刻寄义。 3、有豪情地朗读 段,进修 手法,并进行小练笔。 此中,讲授沉点是:通过精读阐发课文,体味 的思惟豪情 难点是:学会 的写做手法。 三、法 正在讲授过程中,我将采用使命驱动、朗读为从的讲授方式,同时借帮多媒 体辅帮讲授,加深对文本的理解。指导学生利用自从、合做、探究的进修方式,把课 堂的自动权实正交给学生。 四、学过程 为了更好地实现讲授方针,我将讲授过程设想如下:: 一、创设情境,导入新课 我会设置如许一个情景: 正在谈话中引 出今天的课题。(板书课题 ) 讲授时学生质疑应正在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题?学生提出问题。 如许设置悬念,既能激发学生猎奇心、求知欲,又很好地把学生引入进修情境。 二、初读课文,全体 正在这一环节我以多出示自学提醒,让学生带着疑问朗读课文,并完成第 一个讲授方针。 1、边读课文,边圈画出本课的生字新词,借帮汉语拼音读准字音。 2、指名分段读课文,对不准确的读音我会及时进行矫正,出格留意 的 读音,并针对 字进行范写。指导学生联系上下文准确理解 等词语。 3、沉点指点学生,用精练的言语归纳综合课文内容,从而达到全体目标。 三、精读课文,沉点冲破 语文讲授,不是教课文,而是教语文,秉着这种:我将沉视学生的自从合做探 究能力,抓住言语文字锻炼,加强言语文字锻炼。本环节我将分三个步调完成。 1、让学生用本人喜好的体例朗读课文,圈点勾勒出文中感到最深的句子,频频品 读,并正在旁边写下本人的感触感染。同时让学生畅所欲言,我及时予以必定和激励。 2,、按照讲授沉点,我将提出这一 问题。指导学生找出相关段 落,采用读、默读等体例圈画环节词语,体味感情。学生自从进修后,指生谈体 会。相机抓住“ ”等环节词语,通过联系糊口现实想象画面,感触感染____ ___的(感情)。这一部门是言语文字锻炼点,需要指导沉点进修。因而我会通过 多出示“___ ___语句,让学生频频朗读,(设 计若是----换词或去掉环节词对比着读)并说出结果的分歧,谈体味。 最初让学生带着体验再读这部门内容,指点学生读出本人的感触感染,并赐与学生激 励性的评价。 2、当令总结,适才使用读沉点句,抓环节词的方式,领会了 接着用 同样的方式,激励学心理解其他几处描写。小组内合做探究,互谈体味,并指点学生 朗读。这也表现了学----练的讲授思。 3、提出疑问:课文次要写的是 ,为什么还要写 ? 让学生充实展开会商,颁发见地。写 是为了更抽象的 。 这种写做手法就是 。继而我采用触类旁通法,让学生列发难例,进一步 强化 的方式。 最初让学生进行措辞,进一步走进体味人物感情。 面临( )的( )我想对他说( )。 整个讲授过程,沉视从学生“学”的现实出发,以学定教,如许既培育了学生“不 动翰墨不读书”的进修习惯,更熬炼学生学生自从进修和颁发奇特看法的机遇。此刻, 冲破沉难点便水到渠成了。 四 、拓展延长、回归全体 最初让学生谈谈本节课有了哪些新收成,控制了哪些进修方式,你对本人的讲堂 表示对劲吗?以师生互动的形式来完成本节课的进修。 叶圣陶说过:阅读是接收,写做是倾诉,读写连系才能实正丰硕学生体验,我 的课下功课是: 1: 五、接下来说一下板书设想 这 就 是 我 的 板 书 , 这 篇 课 文 以 《 》 为 题 从 要 讲 了 ( )表达了( ) 如许的板书浓缩了课文内容,沉点凸起,学生一目了然,更可以或许加深对文本的理解。 以上/是我说课的所有内容,感激列位评委教员。 再次感激给位评委 留意,有复述的要求时,要指点学生进行复述的进修。 说课稿 2 卑崇的列位评委,大师好!我是语文组 号考生。(鞠躬 ) 我说课的标题问题是 (板书标题问题) 下面我将材、讲授方针、教法、讲授过程以及板书设想五个方面,呈现 我的说课 一、材 本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单位以环绕 为从 题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达 了 。本文最大的言语特色是 二、说方针 年级是培育阅读和写做能力的环节期,学生初步具备自学能力,可是仍然 需要正在教师的率领下,对沉点文句、写做手法加以点播。基于教材理解,连系学生特点, 我确定本课的三维方针: 1、准确认读并规范书写本课 等 个生字,沉点指点 字 的书写。连系语境理解 等词语。(复述)课文 2、准确、流利的朗读课文。使用( )归纳综合课文的次要内容,体味 的豪情。这也是本课的讲授沉点 3、有豪情的朗读 段,进修 写做手法,并测验考试使用。 这是本课的讲授难点,需要沉点冲破。 三、法 现代讲授论认为,讲授中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学,会学的境地。 本节课我将采用情境教、读书指点法、读写结进行讲授,同时借帮多辅 帮讲授。指导学生利用自从、合做、探究的进修方式,来完成本节课的进修使命。 四、学过程 为了更好地完成/讲授方针,我将讲授过程/设想如下:: 一、 创设情境,导入新课 上课伊始,我是如许导入新课的: 正在谈 话中引出今天的课题。(板书课题加序号 ),学生齐读课题。 讲授时学生质疑/应正在点点滴滴。我会问学生:读了课题,你最想晓得什么? 让学生带着问题去读书,更能激发学生的进修乐趣。 二、初读课文,全体 起首:多出示本课的沉点词语,让学生读、开仗车、指名读,齐读。我 随时改正学生读错的字音(例如多音字)。同时沉点指点学生难写易错的 。我先 让学生说,写这个字留意什么?我示范写,学生书空,描红、练写。将写字讲授落到 实处。 接着:指名分段朗读课文,让其他同窗边听边思虑这篇课文次要写了什么?并指 名回覆,当学生归纳综合不完整时,我就沉点指导学生使用 法,来归纳综合课文。 让学生学会这种归纳综合的方式,实正做到授人以鱼,不如授之以渔。 最初: 让学生快速浏览课文, 说一说通过读课文, 给你留下如何的印象? 按照学生的回覆,(随机板书)。 三、研读赏析,沉点冲破 (一)自从进修、合做探究 正在学生全体领会课文内容之后, 我指导学生紧扣最想探究的问题: 展 开自学。 起首让学生默读课文 段,圈画出表示 的语句, 并写出本人的体味。 然后正在小组内彼此交换、会商、弥补。交换时,我让学生采用分歧的体例:既能够 有豪情的读一读找到的句子,也能够按照找到的句子谈谈本人的体味。 (二)报告请示交换、点播指点 指名报告请示。当学生交换到 时,我是如许 点播指点的: 第一步:多出示这段话,让学生读,并找出表示 的词 语。学生会很容易找到 这些词语。并指导学生 读好这些词语。 第二步: 指生报告请示, 并谈出本人的体味。 我就沉点抓住 , 去指导。先让学生再读一读这段话 , , , 。 第三步:指点学生带再次有豪情的朗读这段话,指名读、齐读。读出 。 最初多出示这段话,让学生再读一读看一看,正在对 是如何描写的? 让学生颁发见地。我指导总结出: 就是 的写法。(相机 板书)大师当前正在描写 的时候也能够用 的方式来写。 师生配合总结本段的:进而激励学生用这种方式,自学 ,圈 画词语,体味豪情。学生自学后,指名报告请示。相机抓住 这些词语, 体味 。并读出 。(我进行总结板书) (三)拓展延长、迁徙使用 , 。 。 五:说板书 这就是我的那么书设想,沉点凸起学生一目了然。 以上是我的说课内容,感激列位评委教员的倾听! 说课稿 3 卑崇的列位评委,大师好!我是语文组 号考生。(鞠躬 ) 今天,我说课的标题问题是 一材 。 本课是苏教版小学语文第九册第二单位中的第 3 篇课文,该单位以“天然的奥妙” 为从题展开。文章通过记叙了 展 示了 。 二 说方针 根据新课标的要乞降本册教材的地位和感化,我从“学问取能力、过程取方式、情 感立场取价值不雅”的三个维度,制定了以下讲授方针: 1.学会本课的 9 个生字,如判、棕等,能准确、流利、有豪情的朗读课文; 2.进修描写动物外形的方式,领会变色龙的特点; 3.加强动物的认识。 按照以上讲授方针和学情,以及我对教材的理解,确立本课的讲授沉点是:进修描 写动物外形的方式,领会变色龙的特点;难点是:加强动物的认识。 三 说学情 五年级的学生思维活跃、求知欲强,对糊口有所体验取,这恰是指导他们明事 理、辩、培育人文素养的环节期,虽然他们曾经具备了根基的阅读理解取言语表 达能力,但个体学生进修不敷矫捷,还需要教师的进一步指导,循循善诱。 四 法 语文是实践性很强的课程,应着沉培育学生的言语实践能力。因而,正在讲授中,我 次要通过学生参取式的讲授模式,采纳情境讲授、朗读、式讲授等教法,并 充实操纵多辅帮讲授,以学定教、顺学而导。 正在讲授过程中要沉视进修方式的指点,“自从、合做、探究式”的进修体例。 我指导学生使用质疑、勾勒、想象等方式,以读促写,读、思、议连系,让学生正在读 中堆集言语,言语,体验感情。 五 学过程 明白了本课的讲授方针和沉难点,我将从以下五个环节组织讲授: 环节一:创设情境、激趣导入 上课之初,我会用多播放 指导学生用一个词赞一赞它。 相机导入本课:今天,我们就来认识一下这个小家伙,看看它有什么异乎寻常。接着, 用多出示本课的进修方针。 (如许设想,既能激发学生的乐趣,又能很好地把学生引入进修情境,明白本课的 进修方针,天然进入环节二:初读课文,全体。 这一环节,我起首指导学生选择本人喜好的体例朗读课文,并勾勒出本课的生字新 词。接着,组织学生制做词语堆集卡片,并选两论理学生代表到展现台上展现,对于个 别生字如“判”取“叛”容易混合,我会当令加以强调,指论理学生到黑板上注音、组 词、制句并交换回忆它的捷径,对于控制好的学生及时赐与表彰。 正在扫清字词妨碍的根本上,我会用多呈现文章的表达挨次:发觉变色龙、端详 变色龙、放回变色龙,(板书)组织学生默读课文,并据此给课文分段,指导他们带 着问题自从进修。 (如许设想,既给学生供给一个展现的平台,培育了学生自从进修、汇集消息 的能力,又为接下来的合做交换做好铺垫,从而达到欢愉进修的目标。) 言意兼得是语文讲授所分发出的特有之美。因而,正在“精读课文,冲破”环节, 我将通过析动物、学写法、品言语、悟宗旨四个方面指导学生取文本对话。 正在发觉变色龙部门,指导学生速度课文 1—8 天然段,并画出最能表现变色龙荫蔽 性特点的语句,通过赛读、分脚色读等体例,体味发觉变色龙这个荫蔽过程的风趣性。 端详变色龙部门是本文的沉点, 起首,我会指导学生朗读这一部门并思虑“变色龙有 哪些特点?”组织学生小组合做探究,并选择本人喜好的一个特点,细细品读。正在成 果展现时,学生说哪,我会及时指导学生取该部门文本对话。当学生说到变色龙的外 形(板书“外形”)时,我会指导学生边读边思虑:做者是如何描写变色龙的?并画 出环节词语,如“”、“头上”、“身躯”、“腹部”、“尾巴”等,通过朗读 体味从全体到部门,畴前去后的写做挨次(板书)以及对动物外形的细节描写。接着 我会用多呈现变色龙的图片,指导学生用文中的言语描述,如“圆形的头上长着 三角形的嘴,两眼凸起,”,对于描述好的学生赐与掌声激励。正在说到变色 龙捕食特点的部门时,我会指导学生抓住环节词语,“以迅雷不及掩耳之势”、“刷 地”、“刹那间”等,组织学生边读边演,感触感染变色龙捕食的敏捷精确;接着,指导 学生同桌互读“变色”特点的部门,并想象“变色龙正在其它物体上颜色的变化”,指 导学生模仿文中“先?接着?再?”的挨次,用本人的言语描述出来,从而领略变色 龙能随变化而变色的特点,体味“名副其实”的寄义。最初,我会抛出一个问题: 具有这么多本事的变色龙,做者把它带回家了吗?指导学生齐读最初一段,并说说放 回变色龙的来由,学生畅所欲言、畅所欲言,从而加强动物的认识,冲破了本课 的难点。 (总之,这个环节的设想,融读、议、赏、问于一体,很好地帮帮学生将言语、知 识和感情为语文能力,积淀为语文素养,内化为生命的一部门。) 正在“立异,拓展延长”环节,我会指导学生仿照文中描写变色龙外形的写法, 描写一种本人喜好的小动物。 (如许,学生正在写的过程中会继续取文本对话,既了感情又提高了学生的言语 表达能力,实正做到了正在实践中使用语文。) 六 说收成 最初,我会指导学生说一说本节课的收成,并让其他学生及时弥补,从而紧扣进修 方针,培育学生归纳总结的能力,大白学有所获的事理。为了进一步巩固所学学问, 我给学生留了 1 个使命:课外汇集相关材料,并操纵本文,制做“变色龙”卡片。 七 说板书 好的板书是一堂课的精髓所正在,我的板书融内容、写法、宗旨于一体,简练曲不雅, 一目了然,便于学心理解。 说课稿 4 列位评委教员大师好,我是第 号考生,(鞠躬) 今天我说课的标题问题是《 》.(板书) 下面我将材阐发、 学情阐发、 教法、 讲授过程以及板书设想起头我的说课。 一教材阐发 《 》是苏教版 年级语文 册的一篇文章,本文描写 了 ,表 达了 (本文是本单 元的第一课,通过对课文的进修,进修到 ,感触感染 到 ,为后文的进修打下优良 的根本。 二、学情阐发 教员不只要了材,更要领会学生,做到因材施教。xx 年级的学生思维活跃, 猎奇心和求知欲强,想象力丰硕。但因为受认知成长程度的,阅读能力、言语的 赏析能力、朗读能力等,还存正在不脚,这些城市成为我讲授过程中要考虑的要素。 按照本课教材内容和学情特点,根据新课标“三维方针”要求,我制定了以下讲授 方针: 1、熟练控制并规范书写 等几个字,准确理解 等词语。同时 准确、流利,有豪情的朗读课文,并能熟练 。 2、理解课文次要内容,学会本文 的方式,提高 的能 力。 3、理解 深刻寄义,感触感染 情 感,进修 的情怀、质量,提 高 的认识。 三、教法 科学合理的讲授方式能使讲授结果事半功倍,达到教取学的完满同一。基取此我将 采用以下几种教法。我将采用“读书指点法”“教学法”“点拨法”“情景导入 法”等辅之以多讲授。同时学生又是进修的从体,连系本课,我将指导学生采用 “圈点勾勒法”“自从、合做、探究”的进修体例。使学生可以或许快速地走进文本,理 解文本。 四、讲授过程 以下我将沉点引见我的讲授过程。 (一)创设情景,导入。课的第一锤要敲正在学生的心灵上,激发他们思维的火 花。所以上课之初,我将操纵多播放 ,由学生回 答旁不雅后的感触感染,随后我会引入一段话 。 引出课题,如许设想既调动学生的猎奇心,又为本文进修奠基豪情根本。 (二)熟读课文,全体。 这一阶段我将放置学生带着问题进行阅读,指导学生完成以下使命。 1、读准字音,读通句子。指名分脚色朗读、男女读等,对不准确的读音我会进行 及时的矫正。按照以往的讲授经验我会提示学生留意 等读音。 2、圈画出不睬解的词语,同窗彼此交换,此时我会巡视,恰当进行指点。最初我 会指导学生准确理解 等词语。 3、抓住 ,归纳综合文章大意,理清文章脉络。 这一环节我力求将学生置于从体地位,通过以上步调,既熬炼学生进修能力,让学 生正在读中悟,感触感染文章包含的豪情,又理清文章脉络。 (三)精读课文,沉点。 语文讲授的就是通过对言语的揣测和品尝, 达到审美的愉悦。 因而, 沉浸文本, 品尝言语,就成为讲授过程最主要的的环节,正在这一环节,我将按照三个条理进行。 1、师生探究, 起首让学生读,我会抓住 等环节字词 句,指导学生 ,体味 。 2、自感自悟 学生自学第 段,思虑 问题,体 会 ,感触感染 ,指导学生再次回归 文本,有豪情朗读,正在朗读中感触感染 感情。 3、小组合做 以小组为单元,进修第 到 段,指导学生采用读、默读等小组互 评互读等多种体例。 精读第 段, 思虑 问题, 然后有豪情朗读第 段, 感触感染 的感情,指论理学生朗读,让学生正在读中悟,正在悟中读,正在反 复研读中,品尝言语。 这一环节,我按照“师生探究,自感自悟,小组合做”三个条理,帮帮学心理清文 章脉络,理解文章内容,让学生正在朗朗读书声中,感触感染 感情, 培育学生自从、合做、探究进修,从而冲破本课的沉点、难点。 整个讲授过程。我出格沉视将教师的从导感化和学生的从体感化相连系,最大限度 的调动学生讲堂参取的积极性和自动性,提高学生阅读能力。 (四)巩固提高,迁徙使用。特级教师于永正说过“语文讲授要沉情趣、沉、 沉堆集,沉迁徙,沉习惯。”因而我设想以下功课: 最初谈一下我的板书设想:我的板书设想简明简要,层次清晰,能帮帮学生更好地掌 握文章次要内容。 以上就是我说课的全数内容,感谢列位评委教员! 说课稿 5 卑崇的列位评委,大师好!我是语文组 号考生。(鞠躬 ) 今天我说课的标题问题是《__ __ __》。(回身板书课题) 下面我将材阐发、学情阐发、讲授方针、教法、讲授过程、板书设想六 个方面进行我的说课。 一、材 本课是苏教版小学语文 年级下册的一篇课文,课文讲述了 (次要内容),表示了 (核心思惟)。 二、说方针 年级的学生已具备根基的阅读理解能力,但正在沉点文句、写做手法的 理解上还需要教师的点拨,按照语文课程尺度,我将本课的讲授方针定为: 1、初读课文,自学本课生字词,理解沉点文句的意义。 2、准确流利有豪情地朗读课文,归纳综合文章的次要内容。 3、通过精读阐发,抓住 ,体味 。 4、进修 的写做方式。 此中,沉点是 , 难点是 也是本课的焦点方针。 三、法 “教师之为教,不正在全盘授予,而正在相机。”鉴于此,我将采用学生参取式 的讲授模式,操纵情景教、质疑法、点拨法,并指导学生采用自从、合做、探究 的进修体例实正做到“把进修的自动权还给学生”。 四、学过程 实正的讲堂不是倾听,而是沉浸;实正的好课不是学问的,而是师生生命的 配合成长。为较好地完成本课讲授方针,冲破沉难点,我放置以下五个环节进行讲授: 环节一、创设情境,激趣导入 第斯多惠曾说过:“讲授的艺术不正在于教授本事,而正在于激励、和鼓励。”上 课伊始,我会出示和课文相关的图片(播放___视频片段), 哪位同窗情愿分享一下吗?正在学生说出本人感触感染同时,引出今天的课题 。 正在这一环节中,我意正在激发学生的猎奇心、求知欲,正在轻松、稠密的讲堂空气中 天然走入文本。 环节二、查抄预习,全体 学生习惯的培育,对做者豪情,品尝言语起着至关主要的感化。 因而本环节我将分两步走,完成第一个讲授方针。 第一步“字词关”,通过指名读、同桌互读的形式查抄学生的预习环境,并针对 沉点的字进行范写。 第二步,正在扫清学生的阅读妨碍后,通过“阅读关”指导学心理清文章脉络。 此时,我将抛出疑问:“课文次要讲了什么故事? 让学生带着问题朗读课文,并指导学生 方式归纳综合出文章的次要内 容,从而达到全体的目标。 环节三、合做探究,研读文本 新课标提出“语文课程是进修言语文字使用的分析性实践性课程”。本环节我将从 以下几个条理展开讲授。 正在全体领会课文内容后, 指导学生对沉点内容进行。 “同窗们, 请默读 x 段, ,边读边圈画出环节文句,并正在你旁边写 下你的体味。”从而指导学生展开自从进修,并正在小组内交换会商。 此时,我会走下,参取到学生的探究勾当中,予以指点和帮帮。正在学生畅所欲 言之后,我顺水推舟,系统归纳综合。 (并响应板书) 正在体味感情的根本上我进一步提出疑问“同样是写 ,他们正在写法上 有什么分歧吗?”学生正在阅读比力、合做探究后报告请示,这些环节文句别离从 进 行描写教师及时点拨: 。 正在指点这一事例的进修后,我采用触类旁通发,以扶到放,激励学生用同样的方式 进修别的几个场景,进一步强化 的方式 此环节的设想以学定教,让学生正在交换的过程中集思广益,触类旁通,从而落实学 生的从体地位。 环节四 、拓展锻炼,迁徙使用 “纸上得来终觉浅, 觉知此事要躬行。”正在学完本课后,我将安插如许一份功课, 。 五、板书设想 这就是我的板书,清晰的回扣了本科的沉点和难点,便于学生的理解和回忆。 我的说课到此竣事,感激列位教员的倾听! 稿模板 6 卑崇的列位评委教员,上午好。我是小学语文组___号考生。 今天我说课的标题问题是_____。 一教材阐发。 《_____》选自苏教版小学语文四年级上册第四单位,本文是_____。 充实地领会学生是上好一堂课的前提,___年级的学生通过之前的进修,曾经具备 了必然的阅读理解能力以及归纳综合文章内容的能力,但仍需要正在教员的率领下愈加深切 地领会文章宗旨大意,感触感染做者的思惟豪情。 二 讲授方针 基于对教材的理解, 连系___年级学生学问程度的阐发, 我制定的三维讲授方针是: 1、 学会本课生字,理解由生字构成的词语,能准确流利有豪情地朗读课文。 2、__________________________________。 3、__________________________________。 讲授沉点: 难点: 三、法。 现代教育学生的进修不是被动接管,而是自动建构的过程。因而,正在教 学过程中我将采用情境教、指点朗读法来进行本课的讲授。学生的为品读感 悟法、联想想象法、自从合做探究等进修方式。同时,我会制做多课件辅帮学生 理解文本,学生优良习惯进行课前预习。 四、下面沉点学过程: (一)创设情境 导入新课 上课伊始,我操纵多播放 ,创设情境,为了更好 地激发学生,我设想了如许的导入语:_________,从而顺势进入文本。 这一环节我意正在充实激发学生的自动认识,他们的猎奇心,求知欲,正在轻松, 稠密的空气中天然走入文本。 (二)初读课文,全体 1.让学生朗读课文,勾勒出本人容易读错的字词,并借帮查字典或同桌交换 的体例进行理解,这时我会走下,对进修坚苦的学生赐与及时地激励取指点。 2.采用有针对性地指名读、开仗车读等体例请学生分段朗读课文,并当令对容易 读错的字进行字音改正,沉点强调“_ ___”等字的读音,随后指点课后生字描红。全 面扫清阅读妨碍后,我会请学生们沉下心来充实地再读课文,力图读进去,读准确、 读流利。 3.正在读中全体课文次要内容,正在充实交换的根本上,师生配合明白,本文从 要讲了___________________。按照归纳,我当令总结并板书。。。。 正在这一环节,我意正在让学生控制根本学问的同时也读顺了课文,把握了课 文的全体脉络,为更深切的走入文本做好铺垫。 (三)精读,沉点冲破 这一环节以学生自从合做探究为从,把朗读锻炼贯穿一直,具体分为以下四步展 开: (1)请学生默读课,思虑:______________? (2)按照问题正在文中找到响应的语句标识表记标帜下来,并及时写下读书体味。 (3)指导学生正在自读自悟的根本上展开小组合做交换,切磋本人的感受,测验考试解 决碰到的问题,学生正在交换中未必概念分歧,我会激励他们再次走入文本,寻找谜底 然后再交换。 (4) 小组交换竣事后派代表反馈交换,当学生报告请示“ __”时, 按照报告请示环境,我会用多出示相关语句,指导学生抓住词语“_ __”通过 联系糊口现实想象画面正在理解词义的根本上感触感染___ ____。 当学生报告请示“______”时,指导学生抓住“____”一词,联系上下文从而感触感染 _______ _____。 然后相机指点学生以分组读的体例组织学生读出_________的豪情。 正在此根本上,我指导学生自从进修课文第___ 天然段,相信学生正在已 有的根本上能够使用之前的联系上下文和想象的方式进行进修。指导学生抓住 __________这句话,抓住____________等词语去体味_________________。 最初相机指点学生分脚色朗读这一部门内容,学生读得好,赐与响应的表彰;如 若读的不到位,也赐与激励。最初我范读,让学生正在一次次的朗读过程中深切体味 ___________。 正在精读这一环节,我意正在凸起学生从体,让学生自从履历阅读实践,从而凸起沉 点。 (四)拓展延长、感情 此环节沉正在学心理解课文内容的根本上,进行迁徙措辞,拓展思虑:___? 如许的设想即能扎结实实的做好语文锻炼,又使学生正在潜移默化中遭到感情熏 陶,使不竭,从而冲破难点。 (五)课后总结、安插功课。 先让学生说一说本人的感触感染或还有什么迷惑,我会按照板书对本节课进行系統的 归纳综合和总结,同时,对学生提出多元性评价,并对当前的进修提出期望。 我给学生安插的功课是: 最初说一下板书设想: 我的板书,凸起本课的沉点,学生一目了然 以上是我说课的全数内容,再次感激列位评委教员! 说课稿 7 卑崇的列位评委,大师好!我是语文组 号考生。(鞠躬 ) 我说课的标题问题是 (板书标题问题) 下面我将从以下几个方面,呈现我的说课 一、起首阐发教材 本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单位以环绕 为从 题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 此中, 是本文最大的写做特色。 二、学方针 年级是培育阅读和写做能力的环节期,学生/初步具备自学能力,但仍需要 正在教师的率领下,对沉点文句、写做手法加以点播。基于教材理解,连系___年级学生 特点,我确定本课的三维方针: 1、准确认读并规范书写本课 个生字,沉点指点 等字的书写。理解 由生字构成的词语。 2、准确、流利,有豪情的朗读课文。使用( )方式归纳综合课 文的次要内容,体味 的深刻寄义。 3、进修 写做手法,并进行小练笔。 此中,讲授沉点是:通过精读阐发课文,体味 的思惟豪情 难点是:学会 的写做手法。 三、针对/讲授方针的落实 本课我将采用/朗读、 为从的讲授方式, 同时借帮多辅帮讲授, 加深对文本的理解。指导学生利用/自从、合做、探究的进修方式,把讲堂的自动权交 给学生。 四、学过程 为了更好地完成/讲授方针,我将讲授过程/设想如下:: 一、创设情境,导入新课 我会设置如许一个情景: 正在谈话中引 出今天的课题。(板书课题 ) 讲授时学生质疑/应正在点点滴滴。因而,我会提出:读了课题你能提出哪些问题? 学生提问。 如许设置悬念,既能激发学生猎奇心、求知欲,又能把学生引入进修情境。 二、初读课文,全体 这一环节我用多出示自学提醒,让学生带着疑问朗读课文,并完成第一 个讲授方针。 1、读课文圈画出本课的生字新词,借帮汉语拼音读准字音。多出示本课生字 词及难控制的字词进行指点,出格留意 等字的读音。用猜灯谜的方式帮帮学生 记住生字。例如: 2、指名分段读课文,指点学生用精练的言语归纳综合课文内容,初步领会课文次要写 了 。从而达到全体的目标。 三、研读赏析,沉点冲破 讲堂讲授能否成功,要看沉难点能否冲破,学生能能否获得成长。这一环节我将 分三步,操纵、学练连系的体例辐射全文。 第一步:自从探究 点播指点 1、让学生用本人喜好的体例朗读课文,勾勒出文中感到最深的句子,频频品读, 并写下本人的感触感染。同时让学生畅所欲言谈一谈为什么喜好,我及时予以必定。 环绕讲授沉点,我将让学生体味 问题 。指导学生找出相关语 句,圈画环节词语,细细品读。由于这一部门是言语文字锻炼点,需要沉点指导。根 据学生回覆:多出示预设 (内容) 语句,让学生反 复朗读,(这里我会如许设想,同窗们若是 ----换词或去掉环节词对比着读,结果有 什么分歧,)正在学生频频对比读之后指生谈体味。相机抓住“ ”等环节 词语,通过联系糊口现实,( )正在糊口中是用来表示什么的?并让学生想 象画面,自读自悟,深刻体味____ ___(感情)。 让学生带着体验配上音乐齐读这部门内容,指点学生读出本人的感触感染,按照需要 赐与学生激励性的评价。 第二步小组合做、迁徙使用: 当令总结:适才我们使用读沉点句,抓环节词的方式,进修了 。激励 学生用同样的方式,进修 的其他几处描写。小组内合做进修,互谈 体味。 (我进行总结板书)并指点学生使用多种形式朗读。这也表现了学----练的教 学思。 最初让学生进行措辞,进一步走进体味人物感情。 面临( )的( )我想对他说( )。 (分脚色朗读课文)(导逛复数,课文) 第三步自创写法、写做: 课文正在描写 时,是如何写的?为什么要如许写 ? 指导学生再读课文,颁发见地。我指导总结出写 是为了更抽象 的 。这种写做手法就是 。继而我采用触类旁通法,先 让学生列举 的例子,再进行仿写,对学困生我会沉点指点。进而冲破难 点水到渠成。 整个讲授过程,沉视从学生“学”的现实出发,以学定教,既培育了学生“不动 翰墨不读书”的进修习惯,也熬炼学生自从进修能力。 四 、回归全体、拓展延长 最初让学生谈谈本节课的收成。最并说说(课后题) 并总结 来完成本节课的进修。 我的课下功课是: 1: 五、接下来说一下板书设想 这 就 是 我 的 板 书 , 这 篇 课 文 以 《 》 为 题 从 要 讲 了 ( )表达了( ) 如许的板书浓缩了课文内容,沉点凸起,学生一目了然,更可以或许加深对文本的理解。 以上/是我说课的所有内容,感激列位评委教员。 再次感激给位评委 留意,有复述的要求时,要指点学生进行复述的进修。